EVALUACIÓN

 

Si te gías por la pauta, tienes asegurado tu aprendizaje

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIÓN DE POWERPOINT
OBJETIVO: Después de haber realizado la WebQuest sobre circuito eléctrico en serie y en paralelo, corresponde realizar un informe para ser presentado a través de un PPT y que de cuenta de los aprendizajes logrados.
INDICADORES	5 Logro destacado	4 Logro adecuado	3 Logro aceptable	2 Logro bajo	1 Logro insuficiente
1. Portada de la presentación con el título de la investigación, integrantes y logo del liceo.	Presenta una diapositiva a modo de portada que contiene todos los elementos identificatorios del trabajo como título, logo del establecimiento e identificación de los miembros del grupo.	Presenta una diapositiva a modo de portada que contiene el título, logo del establecimiento e identificación de los miembros del grupo	. Presenta una diapositiva a modo de portada que no contiene alguno de los elementos identificatorios como el título, logo del establecimiento e identificación de los miembros del grupo.	Presenta una diapositiva a modo de portada que contiene  algunos de los elementos identificatorios.	No presenta una diapositiva a modo de portada.
2. Las diapositivas contienen como máximo 2 párrafos  de no mas de 40 palabras cada uno. Fuente Arial 24.	Las diapositivas se presentan muy bien diagramadas en cuanto a lo estético, respetando el tamaño de la fuente, la cantidad de palabras y número de párrafos.	Las diapositivas se presentan aceptablemente diagramadas en cuanto a lo estético, tiende a descuidar el tamaño de la fuente o la cantidad de palabras o el máximo de párrafos.	Las diapositivas se presentan básicamente diagramadas en cuanto a lo estético, no se respeta el tamaño de la fuente, la cantidad de palabras o el número de párrafos.	Las diapositivas se presentan deficientemente diagramadas en cuanto a lo estético. No se respeta el tamaño de la fuente, la cantidad de palabras y el número de párrafos.	Las diapositivas no presentan distribución estética en cuanto a tamaño de la fuente, cantidad de palabras y de párrafos.
3. Explica con sus palabras los diferentes circuitos.	Redacta toda la información para cada diapositiva con sus propias palabras, sin recurrir a copiar texto de otros autores.	Redacta la mayor parte de la información para cada diapositiva con sus propias palabras, sin recurrir a copiar texto de otros autores.	Redacta parte de la información para cada diapositiva con sus propias palabras, recurriendo escasamente a copiar texto de otros autores.	Escasamente redacta la información para cada diapositiva con sus propias palabras, recurriendo  a copiar texto de otros autores.	La información presentada en las diapositivas es copiada de textos de otros autores.
4. Muestra 5 aplicaciones prácticas para cada circuito estudiado.	Logra mostrar 5 aplicaciones prácticas para cada uno de los circuitos investigados.	Logra mostrar 4 aplicaciones prácticas para cada uno de los circuitos estudiados.	Logra mostrar 3 aplicaciones prácticas para cada uno de los circuitos estudiados.	Logra mostrar 2 aplicaciones prácticas para cada uno de los circuitos estudiados.	Logra mostrar 1 aplicación práctica para cada uno de los circuitos estudiados.
5. Termina la presentación con una pregunta hacia el grupo para verificar el aprendizaje de sus compañeros.	Redacta muy bien una pregunta adecuada para verificar el aprendizaje de sus compañeros.	Redacta correctamente una pregunta  para verificar el aprendizaje de sus compañeros.	Redacta aceptablemente una pregunta para verificar el aprendizaje de sus compañeros.	Redacta deficientemente una pregunta que no apunta a  verificar el aprendizaje de sus compañeros.	Redacta deficiente y de forma incompleta una pregunta, que no verifica aprendizajes.
6. Explica cómo utilizarías estos conocimientos para la construcción de un robot.	Explica de manera muy clara como aplicaría sus conocimientos en la construcción de un robot.	Logra explicar de manera clara como aplicaría sus conocimientos en la construcción de un robot.	Logra explicar como aplicaría sus conocimientos en la construcción de un robot.	Explica deficientemente como aplicaría sus conocimientos en la construcción de un robot.	No logra explicar como aplicaría sus conocimientos en la construcción de un robot.
7. El texto es suficientemente claro para ser entendido por los compañeros del curso.	El texto es suficientemente claro para ser entendido por los compañeros del curso.	El texto es medianamente claro para ser entendido por los compañeros del curso.	El texto es  claro para ser entendido por los compañeros del curso.	El texto es poco claro para ser entendido por los compañeros del curso.	El texto presenta una redacción deficiente de manera que no logra ser entendido por los compañeros del curso.
8. Envía PPT al correo de la profesora en la fecha estipulada. : viviana.camposaravena@gmail.com

INDICADORES	RUBRICAS Y PUNTAJES
	MUY BIEN (4 PUNTOS)	BIEN (3 PUNTOS)	REGULAR (2 PUNTOS)	DEBE MEJORAR (1 PUNTOS)	PTJE.
PRESENTACIÓN PERSONAL	Se presenta con su uniforme correctamente ordenado, lo que demuestra preocupación por su presentación y respeto hacia los demás.	Se presenta con su uniforme correctamente ordenado, pero con algún inconveniente claramente observable: corbata abajo o despeinada/o, u otra.	Se presenta con su uniforme pero adolece de algunos problemas menores de orden: peinado, ropas incorporas y otros.	No se presenta con su uniforme correctamente ordenado, muchas deficiencias y desorden, incluyendo su pelo y adminículos que no proceden. (aros, pinturas, otras.)
POSTURA PERSONAL Y CORPORAL	Se presenta con una actitud personal muy positiva en lo que está realizando. El lenguaje corporal refleja compromiso con el tema expuesto.	Se presenta con una actitud personal positiva en lo que está realizando. El lenguaje corporal refleja compromiso con el tema expuesto, con algunos momentos de indecisión.	Se presenta con una actitud personal relativamente positiva en lo que está realizando. (denota un poco de despreocupación) El lenguaje corporal no refleja un compromiso adecuado con el tema expuesto. (por momentos se para de cualquier forma y no está atento/a a sus compañeros/as)	No se presenta con una actitud personal positiva en lo que está realizando. (denota dejación y desidia) El lenguaje corporal no refleja compromiso con el tema expuesto. (se para de cualquier forma y no está atento/a a sus compañeros/as)
MANEJO DEL TEMA	Demuestra adecuado manejo del tema, no guarda prolongado silencio al realizar la exposición y no requiere que el profesor le recuerde qué decir.	Demuestra adecuado manejo del tema, en reducidas oportunidades guarda silencio al realizar la exposición y a veces requiere que el profesor le recuerde qué decir.	Demuestra relativo manejo del tema, en bastantes oportunidades guarda silencio al realizar la exposición y a veces requiere que el profesor le recuerde qué decir.	Demuestra insuficiente manejo del tema, recurrentemente guarda silencio al realizar la exposición y reiteradamente requiere que el profesor le recuerde qué decir.
USO DEL LENGUAJE	Se expresa usando vocabulario adecuado y afín al tema expuesto a lo largo de la disertación, empleando palabras vinculadas a lo tratado y sin cometer errores de léxico.	Se expresa usando vocabulario adecuado y afín al tema expuesto a lo largo de la disertación, empleando palabras vinculadas a lo tratado, cometiendo algunos errores de léxico.	Se expresa usando vocabulario  inadecuado y poco afín al tema expuesto a lo largo de la disertación, empleando palabras poco vinculadas a lo tratado, cometiendo algunos errores de léxico.	Se expresa usando vocabulario inadecuado y poco afín al tema expuesto a lo largo de la disertación, empleando palabras poco vinculadas a lo tratado, cometiendo constantemente errores de léxico, tales como modismos corrientes.
CLARIDAD AL HABLAR Y AL EXPRESARSE.	Expone claramente las ideas, pronunciando paulatina y correctamente, formando planteamientos coherentes y comprensibles fácilmente, sin necesidad de apoyo del profesor.	Expone claramente las ideas, pronunciando paulatina y correctamente, formando planteamientos coherentes y comprensibles con alguna dificultad, necesitando en ocasiones apoyo del profesor	Expone de manera poco clara las ideas, pronunciando impetuosa y precipitadamente, formando planteamientos coherentes y comprensibles con dificultad, necesitando recurrentemente ayuda del profesor.	Expone de manera poco clara las ideas, pronunciando impetuosa y precipitadamente, formando planteamientos coherentes y comprensibles con mucha dificultad, pudiéndolo hacer sólo con ayuda del profesor.
IMPACTO EN LA AUDIENCIA (CURSO) DE LA EXPOSICIÓN	La audiencia, el curso, se siente gratamente impactado con la exposición. Muestran actitudes de atención y concentración en lo que están escuchando. Participan activamente con preguntas pertinentes sobre el tema expuesto.	La audiencia, el curso, se siente partícipe con la exposición. Muestran actitudes de atención y concentración en lo que están escuchando, pero NO participan con preguntas pertinentes sobre el tema expuesto.	La audiencia, el curso, no se siente impactado con la exposición. Muestran algunas actitudes de desatención y desconcentración en lo que están escuchando.  Participan con preguntas esporádicas sobre el tema expuesto.	La audiencia, el curso, no se siente impactado con la exposición. Muestran actitudes evidentes de desatención y desconcentración en lo que están escuchando.  No participan con preguntas pertinentes sobre el tema expuesto.
APOYOS EN LA EXPPOSICIÓN: VISUAL, AUDITIVO, OTROS.	Utiliza material didáctico visual o audiovisual para ilustrar las ideas expuestas y apoyar la exposición durante toda la disertación, logrando con ello gran atención de la audiencia.	Utiliza material didáctico visual o audiovisual para ilustrar las ideas expuestas y apoyar la exposición durante la mayor parte de la disertación, logrando con ello bastante atención de la audiencia.	Utiliza material didáctico visual o audiovisual para ilustrar las ideas expuestas y apoyar la exposición en una escasa parte de la disertación, logrando con ello limitada atención de la audiencia.	No utiliza material didáctico visual o audiovisual para ilustrar las ideas expuestas y apoyar la exposición, logrando con ello exigua atención de la audiencia
COORDINACIÓN DEL TRABAJO GRUPAL	Se aprecia una muy buena coordinación del grupo expositor: las entradas de cada uno está programada, los temas tratados están bien delimitados, el papel o rol de cada exponente se aprecia con claridad-	Se aprecia una muy buena coordinación del grupo expositor: las entradas de cada uno está programada, los temas tratados están bien delimitados, el papel o rol de cada exponente se aprecia con claridad. Pero existen momentos en que esta coordinación falla.	NO se aprecia una buena coordinación del grupo expositor en general: las entradas de cada uno pareciera no estar programadas, los temas tratados no se aprecian que estén bien delimitados, el papel o rol de cada exponente NO se aprecia con claridad-	NO existe una buena coordinación del grupo expositor: las entradas de cada uno NO está programada, los temas tratados NO están bien delimitados, el papel o rol de cada exponente NO se aprecia. -
RESPONSABILIDAD	En cada uno de los momentos de la exposición se aprecia con claridad la responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo en la preparación y exposición del tema: Entusiasmo, preocupación en que todo esté dispuesto, dominio del tema, muy buen uso de los recursos disponibles, participación del curso, mucho compromiso y entrega por la temática expuesta.	En cada uno de los momentos de la exposición se aprecia responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo en la preparación y exposición del tema: bastante entusiasmo, preocupación en que todo esté dispuesto, dominio del tema, buen uso de los recursos disponibles, participación del curso, adecuado compromiso y entrega por la temática expuesta.	Se aprecia escasa responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo que ha tenido en la preparación y exposición del tema: poco entusiasmo, preocupación que todo esté dispuesto, poco dominio del tema, escaso uso de los recursos disponibles, muy poca participación del curso, no se aprecia mayor compromiso y entrega por la temática expuesta.	NO se aprecia responsabilidad de cada uno de los miembros del grupo que ha tenido en la preparación y exposición del tema: Nulo entusiasmo, preocupación que todo esté dispuesto, nulo dominio del tema, ningún uso de los recursos disponibles, nula participación del curso, no hay compromiso y entrega por la temática expuesta.

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